M. Mécène RAYMOND

Dr Nelson SYLVESTRE

 Proposition de nouvelles approches didactiques pour développer la pensée critique chez les élèves

 Proposal of new didactic approaches to develop critical thinking among students

Résumé

La motivation de cet article est issue du constat que les enseignants de philosophie n’adaptent pas leur enseignement aux pratiques didactiques modernes pour la construction des compétences chez les apprenants du secondaire quatre. Malgré les innovations pédagogiques et didactiques dans le contexte actuel de l’approche par compétences (APC), l’enseignement de la philosophie particulièrement s’effectue dans des conditions inappropriées. Cela s’observe à travers les réactions des apprenants qui ne font pas preuve d’esprit critique dans les pratiques quotidiennes, à la suite des leçons de philosophie. D’où le problème de l’inadaptation des pratiques didactiques en vigueur dans l’enseignement-apprentissage de la philosophie. Ceci inspire la question principale suivante : les pratiques didactiques actuelles utilisées dans l’enseignement de la philosophie permettent-elles aux apprenants de développer les compétences visées dans l’enseignement de cette matière ?

En ce sens, deux objectifs principaux guideront les recherches : montrer que les pratiques didactiques peuvent être orientées de manière à favoriser le développement des compétences en philosophie chez les apprenants et faciliter l’application d’une des meilleures approches didactiques dans le domaine de l’enseignement de la philosophie. Une approche mixte est adoptée, avec pour instruments un questionnaire destiné aux élèves du secondaire quatre et un guide d’entretien pour des administrateurs d’écoles et des professeurs de philosophie. Pour analyser les données, l’usage de la tabulation et du calcul des fréquences a été priorisé. Les résultats obtenus ont prouvé la nécessité de changer d’approches. La discussion de ces résultats a été faite à la lumière des théories psychologiques (constructivisme et socioconstructivisme), pédagogiques (approche par objectifs et approche par compétences).

Mots clés : Didactique, pédagogie, approches par compétences, enseignement-apprentissage

Summary

The motivation for this article comes from the observation that philosophy teachers do not adapt their teaching to modern didactic practices for the construction of skills among secondary four learners. Despite the pedagogical and didactic innovations in the current context of the competency-based approach (APC), the teaching of philosophy in particular takes place in inappropriate conditions. This is observed through the reactions of learners who do not demonstrate critical thinking in daily practices, following philosophy lessons. Hence the problem of the inadequacy of the didactic practices in force in the teaching-learning of philosophy. This inspires the following main question: do the current didactic practices used in the teaching of philosophy allow learners to develop the skills targeted in the teaching of this subject?

In this sense, two main objectives will guide the research: to show that didactic practices can be oriented in such a way as to promote the development of philosophy skills among learners and to facilitate the application of one of the best didactic approaches in the field of teaching of philosophy. A mixed approach is adopted, using a questionnaire for secondary school students and an interview guide for school administrators and philosophy teachers. To analyze the data, the use of tabulation and frequency calculation was prioritized. The results obtained demonstrated the need to change approaches. The discussion of these results was made in the light of psychological theories (constructivism and socio constructivism), pedagogical (approach by objectives and approach by skills).

Keywords: Didactics, pedagogy, skills-based approaches, teaching-learning