Résumé

La motivation de cet article est issue du constat que les enseignants de philosophie n’adaptent pas leur enseignement aux pratiques didactiques modernes pour la construction des compétences chez les apprenants du secondaire quatre. Malgré les innovations pédagogiques et didactiques dans le contexte actuel de l’approche par compétences (APC), l’enseignement de la philosophie particulièrement s’effectue dans des conditions inappropriées. Cela s’observe à travers les réactions des apprenants qui ne font pas preuve d’esprit critique dans les pratiques quotidiennes, à la suite des leçons de philosophie. D’où le problème de l’inadaptation des pratiques didactiques en vigueur dans l’enseignement-apprentissage de la philosophie. Ceci inspire la question principale suivante : les pratiques didactiques actuelles utilisées dans l’enseignement de la philosophie permettent-elles aux apprenants de développer les compétences visées dans l’enseignement de cette matière ?

En ce sens, deux objectifs principaux guideront les recherches : montrer que les pratiques didactiques peuvent être orientées de manière à favoriser le développement des compétences en philosophie chez les apprenants et faciliter l’application d’une des meilleures approches didactiques dans le domaine de l’enseignement de la philosophie. Une approche mixte est adoptée, avec pour instruments un questionnaire destiné aux élèves du secondaire quatre et un guide d’entretien pour des administrateurs d’écoles et des professeurs de philosophie. Pour analyser les données, l’usage de la tabulation et du calcul des fréquences a été priorisé. Les résultats obtenus ont prouvé la nécessité de changer d’approches. La discussion de ces résultats a été faite à la lumière des théories psychologiques (constructivisme et socioconstructivisme), pédagogiques (approche par objectifs et approche par compétences).

Mots clés : Didactique, pédagogie, approches par compétences, enseignement-apprentissage

Coût d'accès : 7 dollars US